QUADRO COM O ESTUDO DO TEXTO DE RAYS

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
1.     “Escola e realidade social”	“Assim, a realidade sociocultural construída pelos seres humanos será o ponto de referência inicial, o ponto de partida, para o planejamento do trabalho docente e do trabalho discente.”	Ter conhecimento sobre a realidade do aluno; Planejar as metodologias  a partir da prática de observação social.	Fomentar momentos de trocas com as famílias e alunos.
2.    “Retrato sociocultural do educando”	“A percepção crítica das realidades socioeducativa e cultural torna-se, assim, o ponto de partida do ato de planejar a ação didática. O pensamento crítico e autocrítico, mediado pelo diálogo-problematizador, constituir-se-à em elemento permanente no desenvolvimento e replanejamento de atividades pedagógicas simultâneas, com características sempre intencionais, que caracterizam o ato educativo tido como concreto. “	Fomentar  o  pensamento crítico e autonomia do alunos; Planejar a partir da realidade do aluno.	Planejamento coletivo,  trocas com diferentes profissionais da escola e considerar a realidade dos alunos.
3.    “Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	Os objetivos de ensino-aprendizagem (assimilação, elaboração e recriação do saber) e os conteúdos programáticos das disciplinas curriculares são definidos num só momento e devem ser repensados durante todo o desenvolvimento do curso.  Superar e temporalizar o conhecimento acadêmico veiculado pela escola e ir além da reprodução desse conhecimento é o que se pretende com a metodologia sugerida nesta variável.	Refletir sobre as possibilidades de aprendizagens dos  alunos, considerando os conteúdos pragmáticos e centros de interesses dos alunos; Aprender com significados.	Planejamento de projetos, considerando os interesses dos alunos e conteúdos pragmáticos. Fomentando metodologias ativas em sala de aula e fora de sala de aula.
4.    “Procedimentos de ensino-aprendizagem”	As atividades de aprendizagem, assim como as intenções da aula, não são resumidas à reprodução de conhecimentos de forma puramente acadêmica (memorizar para depois repetir) e, sim, no sentido de atingir a elaboração do conhecimento (situação ideal) ou no sentido da sua redescoberta ou redefinição. O objetivo maior desse processo pode, assim, ser resumido na premissa: pensar para repensar...repensar para agir...agir para transformar...,	Refletir  sobre o que se quer com o  conteúdo selecionado; E como usar esse novo saber ?; Como utilizar esse conhecimento na vida?.	Metodologias diferenciadas, pesquisa, fomentar a ciência na base do ensino escolar.
5.    “Avaliação da aprendizagem”	A avaliação da aprendizagem surge, portanto, na história da escola com o objetivo formativo de julgar os progressos, as dificuldades e as inquietações que marcam o processo de aprendizagem e, não, com o objetivo de medir o conhecimento.	Planejar diferentes  instrumentos para acompanhar o processo de aprendizagem do aluno.	Utilizar instrumentos de acompanhamento que considerem as aprendizagens dos alunos de maneira qualitativa.

Planejamento - ENFOQUE TEMÁTICO 2: O que é planejar?

A partir da leitura da charge de abertura e dos textos de Rodrigues (2011) e Rays (2000), elabore cinco perguntas que você considera importantes para fundamentar o planejamento de ensino. Pensar nas perguntas para conhecermos nossos alunos e a partir daí organizar nosso planejamento, visa fomentar uma aprendizagem significativa e ativa. 

Seguem as perguntas pensadas para a atividade:

1-      Quem são meus alunos?

2-      Quais os conhecimentos prévios dos alunos?

3-      Quais são as facilidades e dificuldades dos alunos?

4-      Estou fomentando a participação ativa dos alunos ao planejar os conteúdos e atividades?

5-      Estou utilizando diferentes metodologias e instrumentos avaliativos em sala de aula?

Didática - ENFOQUE TEMÁTICO 2: Contribuições de Comênio para a didática

Como você imagina que este material didático era utilizado nas atividades escolares?

Ao realizar as leituras do material, percebo que o mesmo tem um cunho religioso, tendo em vista que a educação estava embasada em uma proposta cristã. Baseando-se em referências bíblicas os estudantes tinham experiências reflexivas com o objetivo de estimular suas potencialidades. 

1)    Você encontra no seu cotidiano escolar elementos de pedagogia do Comênio? Elabore um pequeno texto analisando as relações entre as ideias do autor é o seu trabalho.

    

Ao analisar as ideias apresentadas por Comenius é possível perceber que muitos professores as fomentam em sala de aula, procurando respeitar o preceito de “Ensinar tudo a todos”,mas não identifico a presença religiosa no contexto escolar da atualidade. A doutrina pedagógica de Comenius visava relacionar a mente de uma maneira racional  perante o Cosmos e possuir uma atitude inclusiva em todos os aspectos do conhecimento.

Sua obra teve como objetivo contribuir para a formação do Homem, considerando sua evolução na trajetória da infância, juventude e vida adulta, buscando assim a perfeição espiritual e intelectual.

      Em minha prática docente, sempre procurei fomentar a participação ativa dos alunos no processo de novas aprendizagens,nunca adotei somente um método de ensino nas turmas as quais lecionei, tendo em vista a necessidade de conhecer a realidade e especificidade de meus alunos.

      Relacionando as ideias do autor e minha prática docente, percebo a importância em incorporar a filosofia como ciência durante as metodologias de ensino apresentadas aos alunos, para que os mesmos possam desenvolver seus saberes ao longo deste constante processo de adquirir novos conhecimentos.

Portanto foi interessante analisar os materiais apresentados sobre a pedagogia de ensino, apresentada pelo autor, observar diferentes propostas pedagógicas nos faz aprender sobre as inúmeras possibilidades de como ensinar e aprender com nossos alunos e pensadores da educação.

          

Atividade“Temos uma proposta ! Você vem conosco para nosso planeta e vai criar uma escola.”

ESCOLA TRANSDISCIPLINAR

Escola Pública: Que garanta o acesso, a permanência e o ensino significativo.  

 Metodologia: Conforme  Moacir Gadotti, “a transdisciplinaridade na educação é entendida como a coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado sobre a base de uma axiomática geral, ética, política e antropológica”. Embasada em uma proposta de metodologia ativa e participativa na busca de novos saberes, considerando a participação de todos os envolvidos neste processo.

 

Estrutura e Recursos: Sem salas de aula, no modelo tradicional, mas espaços de trabalho,  com a disponibilização de  diversos recursos, como: livros, dicionários, gramáticas, internet, vídeos, revistas,jogos,  smartphone … outras fontes de conhecimento.

Equipe: A equipa docente é constituída por profissionais de formações diversificadas que tem como objetivo pedagógico fomentar o ensino transdisciplinar   e que reúnem semanalmente e  sempre que é necessário para debater problemas  que estão sendo vivenciados na escola pelos alunos, para planificar e avaliar o trabalho.