QUADRO COM O ESTUDO DO TEXTO DE RAYS

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
1.     “Escola e realidade social”	“Assim, a realidade sociocultural construída pelos seres humanos será o ponto de referência inicial, o ponto de partida, para o planejamento do trabalho docente e do trabalho discente.”	Ter conhecimento sobre a realidade do aluno; Planejar as metodologias  a partir da prática de observação social.	Fomentar momentos de trocas com as famílias e alunos.
2.    “Retrato sociocultural do educando”	“A percepção crítica das realidades socioeducativa e cultural torna-se, assim, o ponto de partida do ato de planejar a ação didática. O pensamento crítico e autocrítico, mediado pelo diálogo-problematizador, constituir-se-à em elemento permanente no desenvolvimento e replanejamento de atividades pedagógicas simultâneas, com características sempre intencionais, que caracterizam o ato educativo tido como concreto. “	Fomentar  o  pensamento crítico e autonomia do alunos; Planejar a partir da realidade do aluno.	Planejamento coletivo,  trocas com diferentes profissionais da escola e considerar a realidade dos alunos.
3.    “Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	Os objetivos de ensino-aprendizagem (assimilação, elaboração e recriação do saber) e os conteúdos programáticos das disciplinas curriculares são definidos num só momento e devem ser repensados durante todo o desenvolvimento do curso.  Superar e temporalizar o conhecimento acadêmico veiculado pela escola e ir além da reprodução desse conhecimento é o que se pretende com a metodologia sugerida nesta variável.	Refletir sobre as possibilidades de aprendizagens dos  alunos, considerando os conteúdos pragmáticos e centros de interesses dos alunos; Aprender com significados.	Planejamento de projetos, considerando os interesses dos alunos e conteúdos pragmáticos. Fomentando metodologias ativas em sala de aula e fora de sala de aula.
4.    “Procedimentos de ensino-aprendizagem”	As atividades de aprendizagem, assim como as intenções da aula, não são resumidas à reprodução de conhecimentos de forma puramente acadêmica (memorizar para depois repetir) e, sim, no sentido de atingir a elaboração do conhecimento (situação ideal) ou no sentido da sua redescoberta ou redefinição. O objetivo maior desse processo pode, assim, ser resumido na premissa: pensar para repensar...repensar para agir...agir para transformar...,	Refletir  sobre o que se quer com o  conteúdo selecionado; E como usar esse novo saber ?; Como utilizar esse conhecimento na vida?.	Metodologias diferenciadas, pesquisa, fomentar a ciência na base do ensino escolar.
5.    “Avaliação da aprendizagem”	A avaliação da aprendizagem surge, portanto, na história da escola com o objetivo formativo de julgar os progressos, as dificuldades e as inquietações que marcam o processo de aprendizagem e, não, com o objetivo de medir o conhecimento.	Planejar diferentes  instrumentos para acompanhar o processo de aprendizagem do aluno.	Utilizar instrumentos de acompanhamento que considerem as aprendizagens dos alunos de maneira qualitativa.