Postagem X- EIXO IX- Estágio Obrigatório e Interdisciplinaridade

Ao longo do Estágio Obrigatório realizado na Educação Infantil procurei ter um olhar interdisciplinar ao planejar as atividades propostas aos alunos. Esse processo que foi desenvolvido na Rede Municipal de Sapucaia do Sul teve como objetivo fomentar entre os alunos da etapa inicial de ensino a experiência que dialoga com proposta de rede que considera as especificidades dos alunos e de uma educação plural que se comunica com as muitas possibilidades do aprender. Foi uma experiência gratificante pela participação dos alunos e pela liberdade pedagógica que encontrei na escola na qual realizei o estágio. 

Conforme Fazenda (2008, p. 39): 

A superação da fragmentação da prática da escola só se tornará possível se ela se tornar o lugar de um projeto educacional entendido como o conjunto articulado de propostas e planos de ação com finalidades baseadas em valores previamente explicitados e assumidos, ou seja, de propostas e planos fundados numa intencionalidade. Por intencionalidade está se entendendo a força norteadora da organização e do funcionamento da escola provindo dos objetivos preestabelecidos. 

E fomentar essa prática que a autora apresenta acima é fundamental na educação da atualidade, para corroborar ainda mais , sugiro que assistam o vídeo abaixo com reflexões sobre a temática da Interdisciplinaridade. 

REFERÊNCIAS:

FAZENDA, Ivani C. Arantes. Interdisciplinaridade: história e pesquisa. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995. ______. (Org.). Didática e interdisciplinaridade. 13.ed. Campinas, SP: Papirus, 2008. (Coleção Práxis).

Postagem IX-EIXO IX- Objetos Digitais- Ensino da Matemática

Em uma turma de 5º ano do ensino fundamental que estou desenvolvendo a docência estou sendo desafiada em trabalhar a área do conhecimento de matemática, os materiais apresentados na disciplina eletiva de matemática está sendo fundamental para embasar a teoria de uma maneira lúdica e com o uso de novas ferramentas tecnológicas. Para exemplificar, gostaria de compartilhar os links dos recursos pedagógicos para desenvolver as atividades de representações. Meus alunos estão apresentando facilidades em desenvolver as atividades, inicialmente trabalho com eles no laboratório de informática e posteriormente relacionamos com o conteúdo da disciplina. Está sendo um exercício interessante para desenvolver as potencialidades dos alunos. 

http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/jogo_figuras.htm

http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/jogo_figuras_mix.htm

Postagem VIII-EIXO IX- Fábrica de Cubos

Observando as funcionalidades da Fábrica de Cubos percebo que facilmente os alunos conseguiriam criar imagens e com a mediação do professor poderíamos  criar propostas pedagógicas com o objetivo de trabalhar conteúdos específicos . 

Ao apresentar essa ferramenta para meus alunos ,depois da interdisciplina eletiva, tive uma surpresa em relação à aprendizagem  deles durante o processo desenvolvido em sala de aula. Eles foram participativos e bem ativos durante o exercício apresentado, conseguindo construir figuras representativas, associando posteriormente ao conteúdo que foi desenvolvido em sala de aula. 

http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/construir_cubinhos.htm

Postagem VII-EIXO IX- Música na Escola

Ao  longo do estágio obrigatório na Educação Infantil oportunizei aos alunos momentos lúdicos com música, tendo como objetivo de envolver os estudantes no processo de aprendizagens . Os alunos procuravam interagir e eram momentos ricos de trocas entre eles e também de reflexões importantes sobre o papel da música na escola. 

 Para corroborar com nossas colocações, citamos o seguinte trecho:

  A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar          sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre       o silêncio. A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos ao lado da matemática e da filosofia. (BRASIL, 1998, p. 45)

É fundamental a escola pensar e repensar o ensino de músicas em seus currículos, tendo em vista os benefícios que essa área do conhecimento fomenta na aprendizagem significativa dos alunos. 

Link de um curso de extensão pela UFRGS sobre a temática: http://www.ufrgs.br/musicanaescolars/site/index.php

Referências:

Beauclair J. Olhar, ver, tecer: a busca permanente da teoria no campo psicopedagógico. In: Pinto SAM, Scoz BJL, et al., orgs. Psicopedagogia: contribuições para a educação pós-moderna. Petrópolis:Editora Vozes;2004.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. V 3. Conhecimento de Mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. 

CHIARELLI,L.K.,BARRETO,S. J. A música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser.Revista Recre@rte Nº3 Junio 2005 ISSN: 1699-1834 Disponível em <http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm> acesso em 18/10/2016

Blog Luciana Steffen -lucianamt@espacodomquixote.com.br

Postagem VI-EIXO IX- INCLUSÃO

Acredito que o educador tem um papel fundamental em propagar ou não os mitos em relação as pessoas com deficiência,pois a atitude do mesmo faz com que os alunos sigam exemplos. Claro que poderão ocorrer fatos exclusivos por partes dos alunos, mas aí o professor irá mediar esses momentos e fazer com que quem tenha agido assim, repense sua atitude. Mediar esses desrespeitos que ocorrem em nosso cotidiano, fomentam possíveis mudanças de atitudes no futuro.

Ao longo de nossa vida vivenciamos os mais variados preconceitos e temos que ter o cuidado de não levarmos eles para nossas ações, pois nossos alunos aprendem pelo exemplo. E nem sempre em seu âmbito familiar os pais repensam suas atitudes.

Para contribuir para a real inclusão é necessário um olhar sensível em se colocar no lugar do outro e pensar se gostaria de ser excluído ou incluído, lógico que nos sentimentos melhor quando estamos num lugar em que as pessoas gostem de nós. Devemos respeitar o direito de todos a educação, tendo ou não deficiência. Proporcionando uma educação de respeito a diversidade e que vise garantir o acesso, permanência e o direito de todos os envolvidos nesse processo.

Em muitos casos o maior deficiente é aquele dito normal, pois todos temos nossas especificidades e juntos aprendemos muito mais.

Portanto a real inclusão ocorre quando respeitamos e percebemos o outro com um ser ímpar, perfeito com suas imperfeições e que a sensibilidade e o respeito  estejam presentes em nossa sociedade e quando o educador fomenta atitudes inclusivas no contexto da sala de aula, percebemos um outro olhar por parte dos colegas em relação ao aluno com deficiência. 

Aproveito para compartilhar a Entrevista com a pedagoga Maria Teresa Eglér Mantoan, professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferença (Leped).

Postagem V- EIXO IX- Planejamento - ENFOQUE TEMÁTICO 2: O que é planejar

Durante a Interdisciplina: DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, a partir da leitura da charge de abertura e dos textos de Rodrigues (2011) e Rays (2000), fomos desafiados a elaborar cinco perguntas que você considera importantes para fundamentar o planejamento de ensino. Pensar nas perguntas para conhecermos nossos alunos e a partir daí organizar nosso planejamento, visa fomentar uma aprendizagem significativa e ativa.

Seguem as perguntas pensadas para a atividade:

1-      Quem são meus alunos?

2-      Quais os conhecimentos prévios dos alunos?

3-      Quais são as facilidades e dificuldades dos alunos?

4-      Estou fomentando a participação ativa dos alunos ao planejar os conteúdos e atividades?

5-      Estou utilizando diferentes metodologias e instrumentos avaliativos em sala de aula?

Revisando a postagem do trabalho da disciplina foi possível relacionar com a prática do estágio obrigatório, tendo em vista a necessidade de conhecermos nossos alunos para elaborarmos nosso planejamento. Tive a oportunidade de realizar estágio em duas turmas e percebi as particularidades de cada uma, a etapa do ensino era a mesma, mas as turmas tinhas as diferenças entre si, que necessitava considerar no planejar as atividades. 

De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) p. 196 cabe:

“[...] ao professor planejar uma sequência de atividades que possibilite uma aprendizagem significativa para as crianças, nas quais elas possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, ampliá-los e/ou reformulá-los.” 

O professor com seu planejamento fomenta novas possibilidades em sala de aula, abrindo espaço para novos saberes, considerando as especificidades dos alunos.

         

REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Postagem IV- EIXO IX- Planejamento Participativo

Durante o EIXO VIII realizamos nosso estágio obrigatório e durante a Interdisciplina: DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO foi apresentado muitos materiais para embasar a temática do Planejamento Participativo, algo muito necessário como professores atuantes em sala de aula. 

Ao fazer a leitura do  texto " Política, planejamento & governo", foi possível perceber que as principais características do planejamento participativo são: a participação colaborativa entre os sujeitos envolvidos na instituição escolar,bem como o pensar estratégico de metodologias que corroboram para um trabalho participativo e coletivo na tomada de decisões .

Conforme Matus (1996, p. 285):

Devemos entender o planejamento como a articulação constante e incessante da estratégia e da tática que guia nossa ação no dia-a-dia. A essência desse planejamento é a mediação entre o conhecimento e a ação. Essa estratégia e essa tática são necessárias porque o sistema social em que eu existo compreende outros sujeitos que também planejam com objetivos distintos dos meus.

Analisando os conceitos do texto e a citação acima que fala da mesma temática ,percebemos a necessidade das relações democráticas se fazerem presente no âmbito escolar e durante o planejamento essa ação faz total diferente nos processos necessários em nossas escolas. Pensarmos juntos sem a imposição de uma visão de mundo é um processo importante para considerar os diversos conhecimentos.

 Referências:

MATUS, C. Política, planejamento & governo. 2. ed. Brasília: IPEA, 1996 (Série IPEA, 143. 2.v.).